Ошибки при выборе профессии

1. Отношение к выбору профессии как к неизменному
В любой сфере деятельности происходит смена занятий, должностей по мере роста квалификации человека. При этом наибольших успехов достигает тот, кто хорошо прошел начальные ступени.

Проанализируйте ситуацию на рынке труда. Обратите внимание на то, что с каждым годом появляются все новые профессии. Будьте готовы к тому, что придется регулярно повышать квалификацию, осваивать смежные специальности. Не бойтесь того, что выбор професии сейчас, в 11 классе, фатальным образом определит всю Вашу судьбу. Изменение выбора, освоение новой специальности сделает Вас ценным специалистом, востребованным в междисциплинарных областях деятельности. Первая профессия, даже если Вы затем передумаете и найдете что-то более привлекательное, пригодится в неожиданных ситуациях. Например, первое образование искусствоведа поможет юристу по своему второму образованию разобраться в сложных вопросах наследования антикварных ценностей...

2. Бытующие мнения о престижности профессии
В отношении профессии предрассудки проявляются в том, что некоторые важные для общества профессии, занятия считаются недостойными, неприличными (например: мусорщик).

Экономист или психолог ничуть не более полезен для общества, чем химик или слесарь. Престижность профессии дожна учитываться - но после учета Ваших интересов и способностей. Иначе будете владеть (если будете) "модной", но не приносящей удовольствия специальностью. Или, чего доброго, окажетесь непригодны к выполненю основных рабочих функций...

3. Выбор профессии под влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать).
Профессию мы выбираем по своему "вкусу" и "размеру" так же, как одежду и обувь.

Чувство группы, ориентация на сверстников - очень позитивные особенности ребят твоего возраста. Они нужны для освоения норм поведения в обществе, формирования образа "Я" и самооценки. Поэтому оглядывайся на других, СРАВНИВАЯ (себя с друзьями), а не слепо повторяя. Старайся увидеть, чем ты отличаешься от товарищей - и в чем вы сходны. Это поможет понять, что если Вася идет на пожарника (а он - рискованый человек), тебе эта профессия может не понравиться (ты ведь очень осторожный и рассудительный).

4. Перенос отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму профессию
При выборе профессии надо учитывать прежде всего особенности данного вида деятельности, а не выбирать профессию только потому, что тебе нравится или не нравится человек, который занимается данным видом деятельности.

Особенно опасно очарование преподавателем (если тебя восхищает душевность физика - это не значит, что тебе нравится физика сама по себе, вне "комплекта"). Кроме того, часто ребята совершают ошибку, стараясь получить профессию кумира - спортсмена, политика, журналиста, артиста. Спортсмены - они не все такие.

5. Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии
За легкостью, с которой актер создает на сцене образ, стоит напряженный, будничный труд.

А журналисты не всегда выступают в телепередачах - чаще они перелопачивают массу информации, архивов, разговаривают с десятками людей - прежде, чем подготовят 10-минутное сообщение, которое. ктому же, озвучит другой (диктор на телевидении).

6. Отождествление школьного учебного предмета с профессией или плохое различение этих понятий
Есть такой предмет, как иностранный язык, а профессий, где требуется способность к языку много - переводчик, экскурсовод, телефонист международной связи и др. Поэтому при выборе профессии надо учитывать, какие реальные занятия и профессии за этим предметом стоят.

Для этого лучше всего не просто изучить профессиограммы или словари профессий. Стоит проанализировать газеты с вакансиями на бирже труда (там обычно указывается, какое образование требуется для конкретной вакансии). Например, человек с лингвистическим образованием ("русский язык и литература", "иностранный язык" в школе) может работать и преподавателем, и переводчиком, и редактором, и серетарем-референтом. Тем более имей ввиду, что профессий существует больше, чем школьнгых предметов. Можно стать юристом, маркетологом, аппаратчиком. Профессии обычно могут быть ассоциированы с несколькими школьными предметами (обычно соответствуют вступительным экзаменам в ВУЗ при поступлении на эту специальность). Скажем, будущему экономисту в школе может нравиться одновременно и математика, и география.

7. Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства
Во все профессии, и прежде всего в рабочие, внедряется сложная и интересная техника, повышается культура труда.

А компьютер внедряется абсолютно все сферы деятельности - вплоть до животноводства.

8. Неумение/ нежелание разбираться в своих личностных качествах (склонностях, способностях)
Разобраться в себе тебе помогут профконсультанты, родители, учителя, товарищи.

Полезными также могут оказаться психологические тесты, а также статьи и публикации на тему популярной психологии. Однако имей ввиду, что среди них много непрофессиональных, так что относить критически как к результатам тестов, так и к тому, что пишут в психологических книжках. Задача популярных тестов - активизация деятельности по самопознанию (самонаблюдению, самоанализу), а не выдача тебе готового ответа на вопрос о том, кем быть или наклеивание ярлыка о том, какой ты.

9. Незнание/ недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии
Существуют профессии, которые могут быть тебе противопоказаны, т.к. они могут ухудшить твоё состояние здоровья.

Таких профессий немного и к ним относятся, в основном, те, в которых требуется длительное напряжение тех или иных физиологических систем. Компьютерщики сильно напрягают глаза, а летчики - сердце...

10. Незнание основных действий, операций и их порядка при решении, обдумывании задачи при выборе профессии
Когда ты решаешь задачу по математике, то выполняешь определенные действия в определенной последовательности. Было бы разумно поступить также и при выборе профессии.

Наш сайт как раз и создан для того, чтобы направить тебя, показать основные этапы рещения проблемы. ОДнако не воспринимай инструкции буквально, лучше даже, если ты творчески подойдешь к делу и разработаешь для себя свой собственный план - список необходимых для выбора профессии действий. Сюда могут быть включены: анализ предложений на рынке образования, анализ спроса на рынке труда, объективная оценка своих способнотей, склоннойстей, знаний (с помощью тестов или как-либо еще) и т.д.

Как выбирать работу, чтобы она и деньги приносила, и удовольствие, и чтобы еще люди уважали?

Для начала составьте список вещей, действий, процессов, которые тебе нравиться делать. Или тех, которыми вы все равно по жизни занимаетесь, даже если вас не просят. Допустим, радует кататься на велосипеде, общаться с людьми, командовать, вышивать крестиком и т.д. Ориентируйтесь при этом только на самого (саму) себя. По принципу – делаю это, меня это радует, и делаю это, может, даже хорошо

Далее из этого списка выберите, что вы умеете делать лучше других. Конечно, не лучше всех в мире, но к примеру, таких специалистов по командованию, как вы, во всей вашей местности всего человек пять-шесть, не более. А вот вышивание крестиком – здесь кроме вас в каждой дюжине по двенадцать мастеров, например. В вашей деревне (или городе). То есть – вышивание крестиком не подходит. Что там дальше? Подводное плавание на надувном матрасе? А вот таких мастеров вообще нет, вы один, годится.

И, в конце концов, из того, что осталось, выберите два или три занятия, за которые больше всего в вашей местности платят. Обычно люди начинают как раз с этого момента – где бы зашибить побольше денег, пусть для этого и придется напрягаться и горбатиться как папа Карло. Здесь – наоборот. Мы с самого начала обеспечиваем себе, как минимум, интерес, потом спрос (мы лучше всех умеем делать). И потом можем уже покапризничать, выбирая себе зарплату.

Добрый день, уважаемые родители выпускников!
Приглашаем Ваших детей (юношей и девушек) к поступлению в Государственное учреждение образования «Университет гражданской защиты» МЧС Республики Беларусь (УГЗ МЧС).
Условиях поступления и обучения.
Университет осуществляет подготовку специалистов с высшим образованием по следующим специальностям:
«Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций» (ПиЛЧС);
«Пожарная и промышленная безопасность» (ПиПБ)

Срок обучения – 4 года.
Обучение осуществляется как на бюджетной, так и на платной основе.
Вступительные испытания абитуриенты сдают по математике, физике, белорусскому (русскому) языку в форме централизованного экзамена (ЦЭ) или централизованного тестирования (ЦТ).
Сведения о проходных баллах на вступительных испытаниях в УГЗ МЧС в 2021-2022 гг. (бюджетная форма)

Сведения о проходных баллах на вступительных испытаниях в УГЗ МЧС в 2021-2022 гг. (платная форма)

Все необходимые документы для поступления оформляются в Минском районном отделе по чрезвычайным ситуациям (г. Заславль, ул. Советская, д.91а) до 1 мая текущего года.

Кандидатам на поступление необходимо:
до 15 апреля – обратиться в районный отдел по чрезвычайным ситуациям с заявлением о желании поступить в Университет;
до 1 мая – пройти медицинское освидетельствование ЦВВК МВД на предмет определения степени годности к поступлению в Университет гражданской защиты МЧС Беларуси.

Абитуриенты, поступившие в Университет, снимаются с воинского учета и на воинскую службу НЕ ПРИЗЫВАЮТСЯ.
Курсанты находятся на полном государственном обеспечении (БЕСПЛАТНОЕ ПРОЖИВАНИЕ, ПИТАНИЕ, ОБМУНДИРОВАНИЕ, медицинское обслуживание и социальное страхование). Плюс ко всему курсанты получают стипендию (минимальная – 500 рублей, при хорошей успеваемости – от 650 до 750 и при отличной успеваемости – 870 рублей).

В период учебы каждый курсант бесплатно проходит обучение на право управления автотранспортом и получает водительское удостоверение категории «В».
В период учебы курсанты имеют возможность получить ряд смежных специальностей, таких как водолаз, промышленный альпинист, взрывник, сапер, кинолог, парамедик, парашютист и др.

Университетом гарантировано 100% трудоустройство после окончания ВУЗа. Курсанты распределяются в местность, откуда они были направлены для поступления. При хорошей успеваемости право выбрать место своей дальнейшей службы предоставляется выпускнику (при среднем балле выше 8).
Большое внимание в Университете уделяется организации досуга.

В университете работают спортивные секции по рукопашному бою, борьбе, гиревому спорту, мини-футболу, волейболу, большому и малому теннису и т.д., имеется возможность посещения в свободное от учебы время оборудованных тренажерных залов, залов для игровых видов спорта, стадиона и т.д. Курсанты успешно выступают как на республиканских, так и на международных спортивных соревнованиях, на которых занимают призовые места. После окончания университета большинство спортсменов продолжают свою спортивную карьеру, проходя службу в органах и подразделениях по чрезвычайным ситуациям.

Курсанты постоянно участвуют в городских, областных и республиканских олимпиадах, на которых неоднократно занимали призовые места.

На постоянной основе организовываются посещения курсантами театров, музеев, выставок, спортивных соревнований, концертов, в университете проходят выступления ведущих артистов и деятелей искусства, танцевальные вечера отдыха. В университете имеются свои музыкальные оркестры, вокально-инструментальные группы, команды КВН.

По окончанию обучения выпускникам присваивается офицерское звание – лейтенант внутренней службы.

Государство предоставляет ряд социальных гарантий и льгот для работников МЧС: это и страхование, и ведомственное бесплатное медицинское обслуживание, и строительство жилья на более выгодных условиях (льготное кредитование – предоставляется льготный кредит под 5% на 20 лет), арендное жилье после 25 лет службы предоставляется безвозмездно (бесплатно). Предельный возраст службы в ОПЧС составляет 48 лет. Работник имеет право на пенсионное обеспечение после 20 лет выслуги (срок обучения входит в выслугу).

Наша служба была, есть и будет при любом государственном устройстве, политическом курсе, и экономической ситуации в стране, так как пожары, разного рода чрезвычайные ситуации были и, к сожалению, будут происходить в дальнейшем, а людям, попавшим в беду, требуется своевременная профессиональная квалифицированная помощь.

Если Вы хотите, чтобы Ваши дети получили качественное образование, физическое здоровье, стабильность и перспективы дальнейшего роста, профессию, дающую возможность быть полезным людям, то Университет гражданской защиты МЧС Республики Беларусь – это то, что Вам нужно.

Для дополнительной информации обращайтесь по телефону: +375291136632, Кашанков Вадим Викторович, заместитель начальника Минского районного отдела по чрезвычайным ситуациям.

Государственное учреждение образования «Червенский строительный колледж»
победитель областного конкурса по итогам 2021 года в номинации «Лучшее учреждение
профессионально-технического образовании»
ПРИГЛАШАЕТ НА ОБУЧЕНИЕ

Филиал Червенского строительного колледжа
осуществляет прием документов

ВСЕ УЧАЩИЕСЯ ОБЕСПЕЧИВАЮТСЯ БЕСПЛАТНЫМ ОДНОРАЗОВЫМ ПИТАНИЕМ,
А НУЖДАЮЩИЕСЯ - ОБЩЕЖИТИЕМ

Наш адрес: 223232, Минская область, г. Червень, ул. Минская, 64; тел. 8 (01714) 2 87 13
Адрес филиала: 222839, Минская область, Пуховичский район, г.п. Правдинский,
тел. 8 (01713) 42 1 56

Сайт колледжа: http://chpsl.minsk-region.edu.by

Учреждение образования «БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОРДЕНОВ ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ И ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ»

Учреждение образования "Солигорский государственный колледж"

Военное образование в Республике Беларусь

«Минский государственный областной колледж» приглашает абитуриентов для поступления

Выпускникам для поступления Вас приглашают учиться

​МАСТЕР-КЛАСС Производство опытной партии твердых лекарственных форм

Для профильных классов профессиональной направленности (скачать файл)

О Неделе профессионального образования

Государственное учреждение образования «Смиловичский сельскохозяйственный профессиональный лицей» информирует о проведении с 27 сентября 2021 года по 3 октября 2021 года Недели профессионального образования (далее – Неделя)

Рекомендации

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ЧЕРЕЗ УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ

Профориентация через учебный предмет - одно из ведущих направлений профориентации школьников. В ходе преподавания учебных дисциплин должны достигаться задачи трудовой подготовки школьников, ознакомление их с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания; формирования у них трудовых умений и навыков, побуждение к сознательному выбору профессии. Каждый учебный предмет содействует решению задач профориентации различными средствами.

Предметы естественно-математического цикла преимущественно знакомят учащихся с содержанием труда по ведущим профессиям отраслей экономики конкретного экономического региона, формируют знания, умения, навыки, необходимые для успешного овладения этими профессиями.

Предметы гуманитарного цикла влияют на становление нравственного, мировоззренческого фундамента профессиональной направленности, активизируют процесс ее развития, усиливают воздействие отдельных социально-экономических факторов профессионального самоопределения.

Обеспечивая помощь учащимся в сознательном выборе профессии, учитель-предметник должен:

• знакомить учащихся с различными видами труда и профессиями;
• изучать склонности, особенности и профессиональные интересы учащихся, формировать у школьников общественно-значимые мотивы выбора профессии;
• консультировать учащихся по вопросам, связанным с продолжением образования и трудоустройством.

Данные требования предполагают соответствующую теоретическую и практическую подготовку учителя-предметника к проведению профориентационной работы в рамках своего предмета.

Теоретическая подготовка предполагает прежде всего знание цели, задач и путей профориентации, методов ее осуществления в условиях преподавания определенного предмета, психолого-педагогических основ проблемы.

В соответствии с задачами профориентации в учебном процессе выделяются следующие этапы работы учителя-предметника:

• Выделение в программном материале тем, в изложение которых целесообразно включить профориентационный материал.
• Определение форм подачи профориентационного материала, наиболее соответствующих содержанию той или иной темы. Подбор соответствующих наглядных пособий.
• Изучение литературы об областях экономики и основных профессиях, связанных с программным материалом по данному предмету. Особое внимание при этом уделяется профессиям своего экономического региона.
• Изучение интересов и склонностей учащихся, фиксирование результатов, обсуждение их с учащимися и классными руководителями.
• Регулярное проведение индивидуальной работы с учащимися с целью формирования у них интересов и склонностей к изучаемому предмету и связанным с ним профессиям.
• Обновление экспонируемых материалов о профессиях, связанных с изучением данного предмета, в учебном кабинете.
• Углубление своих знаний по профориентации, педагогике и психологии личности, методах ее изучения.

Работу по профессиональной ориентации учителю следует начинать с уяснения для себя перечня профессий и специальностей, с которыми в процессе учебной деятельности возможно будет ознакомить школьников. Необходимо показывать связи массовых профессий и профессий, требующих среднего и высшего специального образования. Отношение профессий и специальностей можно изображать в виде схем, таблиц, альбомов с кратким текстовым материалом, характеризующим деятельность ближайших учебных заведений.

Отбор профессий для ознакомления с ними учащихся на уроках и во внеклассной работе следует проводить с учетом характера программного материала и конкретных условий района, города.

Поэтому желательно работу по профориентации начинать с изучения экономики своего района, города, их потребностей в кадрах, возможностей получения специального образования. Одновременно следует проанализировать программу учебных предметов с целью выяснения возможностей ознакомления с различными видами труда и основными профессиями, а также формирования трудовых и профессиональных интересов и намерений учащихся.

Большую помощь учителям-предметникам могут оказать профессиографические карточки, имеющие такую структуру:

Профессиографические карточки классифицируются по учебным предметам. Составляют их наиболее опытные учителя-предметники, эти материалы постоянно пополняются, совершенствуются на основе передового опыта учителей. Это дает возможность любому учителю независимо от стажа работы проводить профессиональную пропаганду, планомерно и органически связывать ее с содержанием изучаемых предметов.

Урок является основной формой организации познавательной деятельности учащихся. Каждый урок, проведенный на высоком уровне дает учащимся определенную сумму знаний, пробуждает умственную активность, творческую деятельность, побуждает к поискам новых знаний.

Профориентационные задачи, решаемые в ходе урока:

• сообщение учащимся определенных знаний о наиболее массовых профессиях, раскрытие социальных, экономических, технологических и психологических сторон профессий;
• информирование учащихся о путях овладения избранными профессиями - об учебных заведениях, профилирующих профессиях, сроках обучения, перспективах профессионального роста и др.;
• формирование позитивного отношения к труду в сфере материального производства и конкретно - к профессиям, в которых ощущается острая необходимость в данном экономическом регионе;
• формирование стойких профессиональных интересов и правильно мотивированных профессиональных намерений, которые бы базировались на осознании социально-экономических потребностей общества, а также на знании психофизиологических особенностей учащихся.

Успех профессиональной ориентации на уроке во многом зависит от умения учителя связать профориентационный материал с программным, сформировать положительное отношение у школьников к труду, от его знаний и владения методами обучения. Но вместе с тем эффективность профориентационной работы в преподавании зависит от объективных факторов - содержания профориентационного материала и особенностей его включения в каждый предмет. Выделяются следующие условия введения профориентационного материала в содержание урока.

Профориентационный материал должен:

• быть органически связан с учебным материалом, обогащать основные понятия учебного предмета, раскрывать их сущность в связи с жизнью, практикой, производством;
• расширять политехнический кругозор учащихся и возможности формирования политехнических умений и навыков, развития технического мышления школьников;
• включаться поэтапно в соответствии с возрастными особенностями школьников, уровнем их развития.

Основными формами и методами профориентационной работы учителя-предметника при изучении программных тем являются:

• беседы о профессиях, связанных с изучаемым материалом;
• решение различного рода задач с практическим содержанием;
• участие в олимпиадах, конкурсах, теоретических конференциях;
• просмотр фрагментов учебных фильмов и кинофильмов, учебных телепередач, демонстрирующих применение знаний, получаемых при изучении темы или курса непосредственно в практической деятельности людей;
• участие школьников в работе клубов «Юный физик» (химик и др.);
• экскурсии на предприятия;
• встречи со специалистами;
• проведение тематических, литературно-художественных вечеров, устных журналов, круглых столов;
• оформление стендов, альбомов, плакатов и другой наглядной агитации профориентационного характера.

Выбор метода зависит от возрастных особенностей учащихся, типа урока и наличия необходимого материала. Знакомство с той или иной профессией, связанной с изучаемой темой, можно осуществить во время объяснения нового материала, закреплении его или на итоговом занятии. Важным средством информации о мире труда и различных профессиях является библиография. Учащийся должен знать, осмысливать, продумывать и критически оценивать прочитанное. Научить подростка этому, а также умению подбирать нужную ему литературу, пользоваться справочниками и каталогами - профориентационная задача учителей литературы в общеобразовательной школе.

Беседа. Профориентационная беседа должна быть логическим продолжением изучаемого материала и готовиться заранее по определенному плану.

1. Знакомство с историей развития профессии, связанной с изучаемым материалом.
2. Основное содержание труда. Что делают специалисты этой профессии, в каких секторах экономики работают? Потребность предприятий города в кадрах данной профессии.
3. Какие орудия труда и материалы используются специалистами этой профессии?
4. Условия труда.
5. Какими общетрудовыми, общетехническими и специальными знаниями, умениями и навыками должен обладать работник данной профессии?
6. Психофизиологические требования профессии к человеку. Медицинские противопоказания.
7. Экономические сведения о профессии.
8. Подготовка кадров и этапы профессионального роста.

В старших классах можно использовать метод подготовки сообщений профориентационного характера самими учащимися. Это дает возможность живее провести беседу, так как учащиеся являются не только ее слушателями, но и активными участниками, познающими какие-то первые, маленькие секреты профессии.

Этот метод требует тщательной подготовки и должен производиться по рекомендованному учителем плану. Он может включать те же вопросы, что и план беседы, приведенный выше.

Материал для сообщений о профессиях учащиеся могут брать из справочников, журналов и газет, радио- и телепередач, бесед со знакомыми, родственниками и т.д. Полученная таким образом информация о профессии способствует развитию большего интереса к ней, её лучшему изучению. Поэтому следует приобщать учащихся к чтению справочников о профессиях, литературы профессиографического содержания.

Во время беседы учащиеся должны получить общие сведения о профессиях, заинтересоваться ими. Поэтому беседа должна проводиться в доступной форме, образно, эмоционально, с подкреплением отдельных положений примерами из жизни. Такие беседы о профессиях продолжаются и при выполнении лабораторных, практических работ в виде кратких профориентационных комментариев, контрастных выставок. Пользуясь этими приёмами, учитель рассказывает, в какой профессиональной деятельности применяются операции, выполняемые учащимися на данном занятии, какие знания, умения и навыки нужны работникам, выполняющим эти операции в производственных условиях.

Беседа не является "чистым", обособленным методом, а используется в сочетании с различными другими методами. При проведении беседы о конкретной профессии желательно применять технические средства (телевидение, видеофильмы и кинофильмы), а также профессиограмму этой профессии.

Экскурсии - одна из важных форм ознакомления учащихся с организацией производства, техникой, технологией и основными профессиями разных предприятий. Для успешного проведения экскурсии надо четко определять тему, учебную, воспитательную и профориентационные цели, дату проведения экскурсии.

Встречи со специалистами - одна из форм пропаганды профессий, необходимых городу.

В проведении профориентационной работы в школе важное место занимают внеклассные занятия по интересам, которыми руководят учителя-предметники.

При их планировании и организации преподаватель должен создать все условия для творческого развития индивидуальных способностей учащихся: конструкторских, изобретательских и других. Внеклассные занятия не регламентированы рамками обязательной программы, и учитель, проводя их в занимательной форме, вызывает интерес учащихся. В процессе проведения таких занятий имеется возможность вовлечь учащихся в деятельность, по своему характеру близкую к профессиональной, воспитывать трудолюбие, любознательность, творческое отношение к делу, исследовательскую жилку, мастерство в выполнении работ.

Учреждение образования

«Смиловичский государственный аграрный колледж»

Дневная форма получения образования

б – за счет средств бюджета                              пл – на платной основе

Во время учебы учащиеся дневной формы получения образования получают рабочие профессии (в зависимости от специальности):

* оператор машинного доения;

* оператор по искусственному осеменению животных и птиц;

* тракторист-машинист с/х производства;

* водитель автомобиля (категория "В");

* кладовщик.

 УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ "СМИЛОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ